2007全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试解析(1)
整理日期：2008-08-14
资料来源：海文专业课教育学考研资料
　　2007全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试解析(1)
　　一、单项选择题：
　　1.【答案】A
　　【分析】本题旨在考查考生对赫尔巴特和杜威教育思想核心的把握程度。以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教材中心、课堂中心与教师中心，而以杜威为代表的现代教育思想则强调经验中心、活动中心和学生中心。故本题的正确答案为A。
　　2.【答案】B
　　【分析】本题旨在考查考生对课程理论流派的把握程度。经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织应该心理学化;学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学;存在主义课程论认为课程最终要以学生的需要来决定;后现代主义课程论则强调课程的丰富性、循环性、关联性和严密性，借助于后现代主义理论分析看待现代课程问题。故本题的正确答案为B。
　　3. 【答案】c
　　【分析】本题旨在考查考生对几种主要的教学模式的把握程度。掌握学习教学模式是美国教育学家布卢姆创立的，是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化帮助以及必要的学习时间，从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式;程序教学模式是根据斯金纳“操作条件反射”和强化理论设计的教学模式;发现教学模式是根据美国教育心理学家布鲁纳的认知心理学思想所设计的教学模式;非指导性教学模式是根据罗杰斯的情感教学理论所设计的教学模式。故本题的正确答案为C。
　　4.【答案】A
　　【分析】本题旨在考查考生对影响我国改革开放以来的几个重要的教育文件的理解与把握情况。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出了“实行九年制义务教育，实行基础教育由地方负责，分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环”，在基础教育方面，实行基础教育由地方负责、分级管理的原则。其他三个文件是在1985年以后发布的：《cb in教育改革和发展纲要》1993年发布，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》1999年发布，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》2000年发布。故本题的正确答案为A。
　　5.【答案】B
　　【分析】本题旨在考查考生对科尔伯格经典德育理论的把握程度。科尔伯格将儿童的道德判断发展阶段分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，以人与人之间的和谐一致或“好男孩一好女孩”为定向的道德发展阶段处于习俗水平。故本题的正确答案为B。
　　6.【答案】D
　　【分析】本题旨在考查考生对人的身心发展规律的认识与理解程度。人的身心发展的不均衡性是指身心发展的速度不均衡，这种不均衡表现在两个方面：首先是同一方向上的速度在不同年龄阶段的发展是不均衡的;其次是不同方面发展的不均衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。故本题的正确答案为D。
　　7.【答案】A
　　【分析】本题旨在考查考生对主要的课程评价模式的认识与理解程度。以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度可判断教学效果。目标游离评价要求脱离一定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。背景、输入、过程、结果评价模式考虑到影响课程的各种因素，相对来说比较全面。差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。故本题的正确答案为A。
　　8.【答案】D
　　【分析】本题旨在考查考生对教育定义方法的把握程度。美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种教育定义的方式，即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓规定性定义即作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一。描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。谢弗勒有关定义方式的区分为我们研究纷繁多样的教育定义提供了一个逻辑的视角，具有较强的代表性。故本题的正确答案为D。
　　9.【答案】B
　　【分析】本题旨在考查考生对教育性质的认识与理解程度。马克思的这段话出自《德意志意识形态》，是马克思关于人的发展与社会发展的经典论述。这段话集中说明了个体的发展具有社会性和历史性。故本题的正确答案为B。
　　10.【答案】D
　　【分析】本题旨在考查考生对教学原则的认识与理解程度。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发，考虑到学生的个别差异和具体情况，有针对性地进行教学。启发性原则是指教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性、主动性和自主性，引导学生积极思考，独立探索。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学知识与技能，长久地保持在记忆中，并根据需要准确而及时地再现和运用。量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有
　　一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。故本题正确答案为D。
　　11.【答案】B
　　【分析】本题旨在考查考生对孟子教育和教学思想基本特征及相关材料的理解和把握。题中原始材料充分反映孟子教育学说的“内发论”特点。孔子思想不具备这样鲜明的特点;荀子教育思想属于“外铄论”;而庄子是反对传统的学问之道的。故本题正确答案为B。
　　12.【答案】B
　　【分析】本题旨在考查考生对中国历史上书院和书院教学总体特点的理解与把握。分斋教学只存在于个别书院;注重考试的书院大多存在于明清时期，是书院异化的表现;藏书读书确实普遍存在，但其只是普通现象，而非书院教学精神和本质层面的追求;唯有自由讲学是书院区别于官学的地方。故本题正确答案为B。
　　13.【答案】C
　　【分析】本题旨在考查考生对朱熹有关“小学”和“大学”教育及其相互关系的掌握程度。朱熹认为，受认识水平限制，“小学”教育重在让儿童懂得和形成正确的行为规范，即知其当然，谓之“学其事”;“大学”则要求青少年进而懂得“事”中的道理，即知其所以然，谓之“穷理”。尽管“小学”教育也需要识字、读书，但在朱熹并非主要目的。故本题正确答案为C。
　　14.【答案】A
　　【分析】本题旨在考查考生对中国近代教育起点及其标志性学校、教学制度的掌握程度。1862年清政府中的改革派为培养洋务人才而创办京师同文馆，引进西方学校管理制度，实施班级授课制，成为有别于中国传统学校的一个新创，成为中国近代学校和教育的开端。而其他三所近代新型学校产生时问都较其稍晚或晚得多。故本题正确答案为A。
　　15.【答案】c
　　【分析】本题旨在考查考生对中国近代维新派教育家及其代表人物教育思想贡献及其历史意义的掌握程度。维新派教育家的思想贡献在于首先明确提出普及教育的主张和培养具有时代人格精神的国民，这是他们区别于洋务派教育思想之处。尽管他们不排斥培养政治家、学术人才和实业人才，但其着眼点显然不在于此。故本题正确答案为C。
　　16.【答案】A
　　【分析】本题旨在考查考生掌握清末政府正式开始建立近代学制的举措。进入20世纪，清政府被动开始系统的教育改革，其重要内容是建立学制，以在全国范围内开设新式学堂。1902年正式颁布的《钦定学堂章程》是中国近代第一个学制法案，又称“壬寅学制”，但未能实施。1904年颁布的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”，是第一个正式实施的学制。另两个学制是民国时期颁布的。故本题正确答案为A。
　　17.【答案】c
　　【分析】本题旨在考查考生对蔡元培大学教育思想和实践的理解与掌握程度。四个备选项都是蔡元培大学教育思想的重要主张，而思想自由是其核心观点，此段言论是“思想自由，兼容并包”的另一表述方式。故本题正确答案为c。
　　18.【答案】c
　　【分析】本题旨在考查考生对中国共产党领导下的抗日民主根据地教育政策基本导向的把握。出于早日取得民族解放战争胜利的政治目标，考虑严酷的战争环境和根据地有限的条件，中国共产党采取了有所侧重的教育政策，即将干部教育放在第一位，以培养大批能够带领人民群众去夺取革命战争胜利的骨干。故本题正确答案为c。
　　19.【答案】D
　　【分析】本题旨在考查考生对国民政府在抗日战争时期为保存中国教育实力而采取的重要举措——大学西迁与合并重组这一历史事实的掌握。西南联合大学是西迁重组大学中的典型代表，由名校北京大学、清华大学和南开大学组成。故本题正确答案为D。
　　20.【答案】A