【经典回放】2007年研究生入学考试心理学专业基础综合考试真题及精析(3)
资料来源：海文专业课心理学考研资料
　  21.下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是
　　A.逻辑一数学智力 B.空间智力 C.社交智力 D.情绪智力
　　[答案]D
　　[分析]本题旨在考查考生对智力理论的理解与掌握。根据加德纳的多元智力理论观点，智力是一个多元结构，由八种元素构成：身体运动智力、语言智力、逻辑一数学智力、音乐智力、自我认识智力、社交智力、空间智力和自我观察者智力。语言智力是一个人运用语言思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。逻辑一数学智力是一个人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。空间智力是一个人在脑中形成的外部空间世界模式。音乐智力是一个人能够敏感地感知音凋、旋律、节奏和音色等的能力。身体运动智力是一个人运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。社交智力是一个人能够有效地理解别人或与他人交往及合作的能力。自我认识智力是一个人能够深人自己的内心世界，建立正确而真实的自我模式，并且在实际生活中能够有效地运用这个模式的能力。自我观察者智力是一个人能够观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类的能力。每种智力都是一种特定符号系统，具有一组特定的操作功能，它们在人类认识世界和改造世界的过程中发挥着巨大的作用。故本题的正确答案是D。
　　22.“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和
　　A.习俗性 B.自制性 C.责任心 D.特异性
　　[答案]C
　　[分析]本题旨在考查考生对现代人格特质理论的理解与掌握。人格特质理论对当代心理学产生着重要的影响。“大五”人格结构模型采用“神经质、外向性和开放性人格调查表”(NEO-PI)，通过因素分析揭示出在人格特质中存在着五对相对稳定的因素：开放性(OPen-ness)，具有想象、情感丰富、求异、创造、审美和智能等特质。责任心(conscientiousness)，具有胜任、公正、有条理、克制、谨慎、自律、成就、尽责等特质。外倾性(extraversion)，具有为热情、社交、果断、活跃、冒险和乐观等特质。宜人性(agreeableness)，具有利他、信任、依从、直率、谦虚、移情等特质。情绪稳定性(神经质，neuroticism)，具有焦虑。
　　敌对、压抑启我意识、冲动和脆弱等特质。根据五个特质的起始字母，构成了“OCEAN”一词，代表人格的海洋。故本题的正确答案是C。
　　23.根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型对应的气质类型是
　　A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质
　　[答案]C
　　[分析]本题旨在考查考生对气质理论的理解与掌握。气质是一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。巴甫洛夫根据高级神经活动过程的强度、平衡性和灵活性三个基本特性的独特组合，把个体的高级神经活动类型划分为兴奋型、活泼型、安静型和抑制型四种。兴奋型的神经活动过程为强而不平衡，其特点是神经活动的兴奋过程强于抑制过程，极易兴奋而难以抑制为特点，与胆汁质相对应。活泼型的神经活动过程为强、平衡而灵活，其特点是神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强，以反应敏捷、活泼好动为特点，与多血质相对应。安静型的神经活动过程为强、平衡而不灵活，其特点是神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强，但不容易替代或转换，以安静、沉着。有节制和反应迟缓为特点，与黏液质相对应。抑制型的神经活动过程的兴奋过程和抑制过程都比较弱，以胆小畏缩、消极防御和反应缓慢为特点，与抑郁质相对应。故本题的正确答案是C。
　　24.人格的核心成分是
　　A.气质 B.能力 C.性格 D.意志
　　[答案]C
　　[分析]本题旨在考查考生对人格内涵的理解与掌握。人格是构成人的思想、感情和意向特有整合的独特行为模式，其中包含了一个人区别于他人稳定而统一的心理品质。气质是一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。性格是与社
　　会道德评价相联系的人格特征，表现为个人的品行道德和行为风格。性格特征表现在人对现实的稳定态度与行为方式中。人对现实的态度和与之相应的行为方式的独特结合，构成了一个人区别于他人的独特性格。性格内涵包含在人格概念中，是人格结构中具有核心意义的心
　　理品质，体现人的本质属性。意志是个体自觉地确定目的，并据此支配和调节自己的行动，克服内外部困难以实现预定目的的心理过程。故本题的正确答案是C。
　　25.艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是
　　A.生理发育 B.智力发展 C.个性特征 D.活动特点
　　[答案]D
　　[分析]本题旨在考查考生对发展心理学研究中对年龄特征的划分标准的掌握情况。根据以往资料，20世纪60年代以后，艾利康宁在维果茨基的思想基础上，借鉴列昂节夫的活动理论，系统地提出其儿童心理发展阶段论。他的学生达维多夫是这个理论的积极推崇者，并进一步发展了这个理论。艾利康宁和达维多夫分期的标准是儿童发展的主导活动。其儿童心理发展阶段论强凋主导活动与儿童心理，特别是个性形成的一致性。故本题的正确答案是D。
　　26.根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己 异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是
　　A.个体成熟 B.在游戏中获得自我教育
　　C.父母和其他成人的教育 D.大众媒体的影响
　　[答案]B
　　[分析]本题旨在考查考生对发展心理学理论中的艾里克森的心理发展观理论知识和发展阶段的掌握情况。艾里克森提出“人的八个阶段”以及各阶段发展任务，其中的第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁左右。在本阶段，艾里克森认为男女儿童虽然对自己的异性父母产生了罗曼蒂克的爱慕之情，但能从现实关系中逐渐认识到这种情绪的不现实性，遂产生对同性的自居作用，逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使俄狄浦斯情结在发展中获得最终的解决。在这一阶段中，游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。故本题的正确答案是B。
　　27.一个婴儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是
　　A.安全型 B.回避型 C.反抗型 D.迟缓型
　　[答案]C
　　[分析]本题旨在考查考生对婴儿的依恋类型基本理论知识的掌握情况。艾斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：安全型、回避型和反抗型。其中，反抗型依恋婴儿表现出：每当母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼。极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。但当母亲回来时，其对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲接触，但同时又反抗与母亲接触，当母亲亲近他，比如抱他时，生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做游戏似乎又不太容易，不时朝母亲这里看。所以，这种类型又常被称为“矛盾型依恋”。故本题的上确答案
　　是C。
　　28.对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为
　　A.枕叶→颞叶→顶叶→额叶 B.颞叶→枕叶→顶叶→额叶
　　C.顶叶→颞叶→枕叶→额叶 D.额叶→颞叶→顶叶→枕叶
　　[答案]A
　　[分析]本题旨在考查考生对幼儿神经系统发展中儿童大脑成熟情况的掌握。脑和神经系统的发展为儿童心理的发展提供了自然物质基础。在4-7岁这一年龄阶段，自发电位的特征最突出地反映了之间的斗争。斗争先从杭叶开始，然后再向领叶与顶叶发展延伸。结果
　　是α波在大脑皮层逐渐扩大领域，而θ波则逐渐缩小领域。8岁以后，θ波开始从枕叶、领叶、顶叶消失，α波占主要地位。通过儿童脑电波的变化表明，儿童大脑是随着年龄的增长而发展，且这一过程是不可逆的，儿童大脑各区成熟的程序是：枕叶一颞叶一顶叶一额叶。故本题的正确答案是A。
　　29.儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是
　　A.4-5岁 B.6-7岁 C.8-9岁 D.10-11岁
　　[答案]D
　　[分析]本题旨在考查考生对儿童记忆策略的形成和发展理论知识的掌握情况。根据弗拉韦尔等人以5-11岁儿童为被试的研究，刺激物为一组图片，图片可以分为四类：动物、家具、交通工具和衣服。以归类作为策略考查不同年龄阶段被试的记忆效果，结果发现，10-11岁儿童基本上是自发应用归类策略以提高记忆效果的，其他年龄儿童则不能。故本题的正确答案是D。本题由于考查点较细，难度较大，考生在四个选项上出现随机猜测作答现象。
　　30.在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是
　　A.逻辑推理 B.知觉速度 C.图形识别 D.机械记忆
　　[答案]A
　　[分析]本题旨在考查考生对成人智力发展特点的掌握情况。众多成人智力发展研究表明，中年人的智力发展模式是晶体智力继续上升，流体智力缓慢下降;智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长。其中，流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的影响，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。则可以排除B、C、D三个选项。逻辑推理是与思维的基本形式紧密相关的智力技能，主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织，在中年期仍保持相对稳定。故本题的正确答案是A。
　　31.教育心理学作为独立学科诞生的标志是
　　A.1877年卡普杰列夫的《教育心理学》 B.1886年霍普金斯的《教育心理学》
　　C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》 D.1903年桑代克的《教育心理学》
　　[答案]D
　　[分析]本题旨在考查考生对教育心理学作为独立学科诞生标志的掌握情况。根据教育心理学发展历史的资料分析，1877年卡普杰列夫的《教育心理学》是世界上第一本以教育心理学命名的著作，但是其内容只是对与教育实践有关的心理学知识的总结，没有独立的理论体系;1886年霍普金斯的《教育心理学》和1899年詹姆斯的《对教师的谈话》是美国教育心理学发展历史上的早期代表著作，但它们同样只是介绍心理学原理在教育上的应用。而 1903年桑代克的《教育心理学》，则首次建立了以实验为基础、以学习为中心的教育心理学体系，从而标志着教育心理学的独立。故本题的正确答案是D。
　　32.奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和
　　A.可利用性、清晰性 B.可利用性、灵活性
　　C.可辨别性、清晰性 D.可辨别性、可利用性
　　[答案]D
　　[分析]本题旨在考查考生对奥苏伯尔有意义接受学习理论的掌握情况。根据奥苏伯尔的观点，影响知识学习关键要素是个体先前的认知结构。其中，原有认知结构中是否具备可用来同化新知识的适当观念(可利用性)是影响知识学习的首要变量;其次，个体能否辨别
　　原有认知结构中的适当观念与新知识之间的异同(可辨别性或可分离性)，是影响学习效果的重要变量;再次，原有认知结构中的适当观念的巩固性(稳定性或清晰性)，也是影响知识学习的重要因素。故本题的正确答案是D。
　　33.蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是
　　A.社会学习理论 B.人本学习理论 C.认知学习理论 D.联结学习理论
　　[答案]A
　　[分析]本题旨在考查考生对班都拉的社会学习理论的掌握情况。根据班都拉实验研究结果，在影响个体观察学习效果的因素中，榜样的作用至关重要。其中，榜样身教的作用远远胜于言传。而人本学习理论强调的是师生互动关系和个体情感体验的价值，认知学习理论
　　重视的是个体认知结构和知识掌握的价值，联结学习理论强调的则是行为习惯的养成，不重视榜样的作用。故本题的正确答案是A。
　　34.建构主义学习理论强调学习的
　　A.抽象性和结构性 B.情境性和结构性
　　C.抽象性和非结构性 D.情境性和非结构性
　　[答案]D
　　[分析]本题旨在考查考生对建构主义学习理论的掌握情况。根据建构主义学习理论对认知主义学习理论的批判，它认为传统的学习理论只能解决结构良好领域(结构性)知识的学习等简单问题，而不能解决结构不良领域(非结构性)知识的学习问题;过于强凋概括性和包容性(抽象性)的知识的迁移价值，而导致教学脱离真实的学习和生活实际(情境性)。因此，建构主义学习理论特别强调对学习的情境性和非结构性问题的解决。故本题的正确答案是D。
　　35.内控型学生通常将个人成败的原因归结为
　　A.能力高低 B.努力程度 C.运气好坏 D.任务难度
　　[答案]B
　　[分析]本题旨在考查考生对学习动机的成败归因理论的掌握情况。根据维纳的归因理论，个体通常将成败归结为能力高低、努力程度、运气好坏和任务难度等四个因素。其中，能力高低是内部不可控的因素，运气好坏和任务难度是外部不可控的因素，只有努力程度是内部可控的因素。因此，当个体在长期的成败过程中形成内控型的归因风格时，他通常将个人成败的原因归结为努力程度。故本题的正确答案是B。
　　36.提出学习迁移概括化理论的心理学家是
　　A.贾德 B.苛勒 C.伍德沃斯 D.鲁宾斯坦
　　[答案]A
　　[分析]本题旨在考查考生对主要学习迁移理论的代表人物的掌握情况。苛勒是学习迁移的关系转移理论的代表人物，伍德沃斯是学习迁移的共同要素理论的代表人物，鲁宾斯坦是学习迁移的分析一概括理论的代表人物，贾德则通过实验提出了学习迁移的概括化理论。
　　故本题的正确答案是A。
　　37.在一个 2×2的完全随机设计中，若每种处理使用 6名被试，整个实验设计需使用的被试数是
　　A.6 B.12 C.18 D.24
　　[答案]D
　　[分析]本题旨在考查考生对多因素实验设计中完全随机设计的理解与掌握程度。完全随机设计指的是每一个被试只参与一种实验处理。本题为2×2的完全随机设计，其实验处理有4个，每种处理需要6名被试，因此整个实验设计所需被试为24名。故本题的正确答案是D。
　　38.库柏(L.A.Cooper)和谢帕德(R.N.Shepard)在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是
　　A.0° B.90° C.180° D.270°
　　[答案]A
　　[分析]本题旨在考查考生“心理旋转”实验这一经典的表象实验范式的理解与掌握程度。库柏和谢帕德采用不同旋转角度的刺激让被试来判断它们是否与靶刺激相同，然后根据被试所需要的判断时间长短来考查表象这一心理过程的规律。他们在呈现刺激时，0°刺激反映了被试的基线反应时。故本题的正确答案是A。
　　39.加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好。若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是
　　A.前者高于后者 B. 前者低于后者 C.没有差异 D.无法判断
　　[答案]B
　　[分析]本题旨在考查考生对加工水平对记忆影响等一系列实验研究的理解与掌握程度。加工水平效应的实验研究结果表明，加工水平越深，对经验的记忆越好。对词性进行判断的加工水平比对结构的判断要深。故本题的正确答案是B。
　　40.一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是
　　A.自变量 B.因变量 C.控制变量 D.无关变量
　　[答案]A
　　[分析]本题旨在考查考生对实验设计中变量的理解与掌握程度。实验中实验者主动加以操作、变化和控制的变量就是自变量。本题中，图片材料和文字材料是要加以操作和控制的变量，所以是自变量。本题中的因变量应是识记成绩。控制变量是指会对因变量产生影
　　响，使实验发生混淆，必须加以控制的变量，材料显然不是使实验发生混淆的变量。故本题的正确答案是A。